“每公斤6元钱都卖不出去的雪桃，为何摇身一变，每个10元还很抢手？企业家运用了什么营销策略？实践了什么营销理论？”一堂课结束后，2012级工商系的学生带着老师布置收看教学视频的作业和思考题走出教室。近日，笔者在四川大学锦城学院工商系看到了这样一幕。
在传统教学中，课堂上老师讲，课后学生做作业。然而，这样的方式被网络技术所打破了。教学从课堂延伸到互联网，学生不仅可以在课堂上利用网络随时点播音频、视频课件，而且课外也可以查阅电子教案等教学内容，实现了自主学习。
如今，在四川大学锦城学院里，无论白天还是傍晚，无论是在校园湖畔、图书馆、实验室，还是在学生宿舍，处处可见学生聚在电脑前收看视频、学习讨论。他们不是在玩游戏，而是在上网络课程。
据介绍，早在 2005 年建校之初，锦城学院就引进国际一流高校的 CMS（内容管理）系统，建立了E-learning Systen（数字化学习平台）。
“海量平台”把传统课堂延伸到互联网，师生可以随时随地在线交流。随着信息技术飞速发展，“可汗”学院（一家教育性非营利组织）、网络学院和“慕课”（MOOC，大规模开放式在线课程）教学风靡全球，一系列精品网络课程在网络上共享，锦城学院及时跟进，让优质教育得到了充分的利用。虽然网络课程的优势不言而喻，然而问题还是有的。与全球接受网络教学的学生一样，锦院的学生也出现了“视频倦怠”。学生们纷纷反映：很多教学视频时间长达1小时，内容多消化难；学生长时间面对视频，课堂缺乏互动氛围。于是，学院实施了“教学视频再造术”。教师把所采集的影像资料，按照教学内容、针对知识难点重新组织和编排，拆解为5至15分钟一段，保留原影像资料中的有趣元素，教师不“出镜”，但配有“同期声”，对反映教学核心内容的文字、图表和推演过程予以说明。每段教学视频末均配有随堂考试“满10分过关”环节，让学生听一段，练一点，及时消化。学生反映：“收看分段视频，既能保持兴趣和注意力，也便于多次回放和消化吸收。”
目前，学院已制作教学视频近300段，涉及课程达27门。“再造教学视频解决了‘怎么教’的问题。由于教学方法遵循了人们的学习规律，因而被学生所接受，‘苦学’就变为‘乐学’。”计算机科学与软件工程系主任张志敏说。计算机科学与软件工程系王建老师讲授的“线程同步”网络教学课，展示了“再造教学过程”的全过程。课前准备阶段，老师向学生布置课外自学的教学视频和思考题，学生收看视频并思考后，通过网络平台提交思考题，以便老师提前掌握学生疑惑。课中解惑阶段，老师将课堂分为：概述、讨论、抽问、教师小结以及自由提问、答疑环节。课后测评阶段，学生登录网络平台看视频、做作业。老师则通过网络评估检测系统观察，及时掌握学生学习进展和所遇问题，给予学生适当指导。学生闯过“测评关”后，方能进行下一知识点的学习。如此循环，直至完成预设的课外教学内容。
推行网络课堂后，学生拥
